Modul Ajar Bahasa Inggris Fase F (Kelas XII)
I. Identitas Modul dan Komponen Umum
Komponen | Keterangan |
Nama Sekolah | Madrasah Aliyah (MA) Al-Hikmah |
Mata Pelajaran | Bahasa Inggris |
Fase/Kelas | F / XII |
Materi Pokok | Hortatory Exposition Text (Topik: Online Test for Millennial Students) |
Alokasi Waktu | 3 x 90 Menit (3 Pertemuan) |
Nama Guru | Ahmad Fauzan, S.Pd. |
Model Pembelajaran | Discovery Learning & Project-Based Learning terintegrasi Pembelajaran Mendalam (4C) dan Kurikulum Berbasis Cinta (A-R-T). |
II. Tujuan Pembelajaran (TP)
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:
Mengidentifikasi (C2) fungsi sosial, struktur teks (Thesis, Arguments, Recommendation), dan unsur kebahasaan (modal, action verb, connectives) dari teks Hortatory Exposition tentang ujian online secara akurat.
Menganalisis dan Mengevaluasi (C4/C5) kekuatan argumen serta relevansi rekomendasi dalam teks Hortatory Exposition.
Memproduksi (P3) teks Hortatory Exposition secara mandiri (lisan atau tulis) yang persuasif dan logis mengenai kebijakan ujian online bagi siswa milenial, serta Mempresentasikannya (C3) di hadapan kelas.
III. Peta Pembelajaran Mendalam (4C) & Diferensiasi
Dimensi | Fokus Kegiatan | Penerapan Kurikulum Berbasis Cinta (KBC: Affection, Reverence, Trust) |
Kritis (Critical Thinking) | Menganalisis bias dalam argumen dan mengevaluasi solusi. | Reverence: Menghargai semua sudut pandang (pro dan kontra) ujian online tanpa menghakimi. |
Komunikasi (Communication) | Menyampaikan argumen secara lisan dan tertulis dengan jelas dan persuasif. | Trust: Memberikan kesempatan luas kepada setiap siswa untuk berbicara dan berpendapat. |
Kolaborasi (Collaboration) | Bekerja dalam kelompok untuk membedah struktur teks dan memberikan umpan balik sejawat. | Affection: Membangun suasana kelompok yang suportif dan saling membantu (peer tutoring). |
Kreativitas (Creativity) | Menyusun teks dan memilih produk akhir yang unik (esai, video, infografis). | Trust & Reverence: Memberikan kebebasan memilih bentuk produk sesuai minat dan gaya belajar (Diferensiasi Produk). |
IV. Kegiatan Pembelajaran per Pertemuan
Pertemuan ke- | Alokasi Waktu | Pertanyaan Pemantik (Hook) | Kegiatan Pembelajaran (KBC & Diferensiasi) | Asesmen Formatif (Akhir Sesi) |
1: Memahami dan Mengidentifikasi Struktur | 90 Menit | "Menurutmu, seberapa pentingkah kebijakan ujian online bagi kita sebagai siswa milenial? Apakah kamu merasa lebih mudah atau justru lebih tertekan saat mengerjakannya?" | A. Kegiatan Awal (15 Menit): KBC - Affection 1. Jurnal Syukur Singkat: Guru meminta siswa menuliskan 1 hal yang mereka syukuri hari ini (untuk menciptakan koneksi emosional positif). 2. Pre-test/Review: Tanya jawab singkat tentang ciri-ciri teks eksposisi secara umum. | Refleksi Pemahaman Struktur: Peserta didik menjawab 5 soal pilihan ganda tentang fungsi sosial dan struktur teks (Thesis, Arguments, Recommendation). |
B. Kegiatan Inti (65 Menit): Deep Learning - Critical Thinking & Content Differentiation 1. Content Differentiation (Reading): Guru menyediakan 3 level teks Hortatory Exposition tentang online test: - Level A (Dasar): Teks dengan kosakata sederhana dan struktur eksplisit. - Level B (Menengah): Teks dengan variasi connectives dan argumen moderat. - Level C (Mahir): Teks dengan kosakata akademis dan argumen yang kompleks. 2. Critical Reading: Siswa memilih level teks yang mereka yakini (Diferensiasi Konten) dan membacanya secara mandiri. 3. Collaborative Mapping (Collaboration): Dalam kelompok, siswa berdiskusi untuk memetakan struktur teks yang mereka baca (Thesis, Argumen 1-3, Rekomendasi) menggunakan sticky notes di kertas manila. 4. Presentasi Cepat: Setiap kelompok mempresentasikan hasil pemetaan struktur teksnya dalam 2 menit. | ||||
C. Kegiatan Penutup (10 Menit): KBC - Affection 1. Refleksi Emosional: Siswa menuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan perasaan mereka terhadap materi Hortatory Exposition hari ini. | ||||
2: Menganalisis dan Menyusun Argumen | 90 Menit | "Apakah semua argumen yang kita temukan kemarin kuat? Bagaimana cara kita memastikan argumen dan fakta yang kita gunakan valid dan tidak hanya opini?" | A. Kegiatan Awal (10 Menit): KBC - Trust & Reverence 1. Peer Check-in: Siswa bertukar hasil refleksi dari pertemuan sebelumnya, saling memberikan apresiasi atas usaha mereka (Trust). 2. Review Unsur Kebahasaan: Fokus pada modals (should, must, ought to) dan connectives (furthermore, therefore, in conclusion). | Mini-Draft Argumen: Peserta didik membuat 1 paragraf Argumen beserta data pendukung (opini, studi kasus, atau data fiktif) dalam waktu 15 menit. Penilaian fokus pada penggunaan modal dan connective yang tepat. |
B. Kegiatan Inti (70 Menit): Deep Learning - Analysis & Process Differentiation 1. Gallery Walk (Analysis): Guru menyiapkan 4 contoh argumen Hortatory yang berbeda (kuat, lemah, tidak relevan, berbias). Siswa berjalan dan menganalisis setiap argumen, lalu memberikan feedback tertulis di kertas (post-it): Kekuatan dan Kelemahan argumen tersebut. 2. Jigsaw Activity (Collaboration): Siswa kembali ke kelompok asal. Setiap anggota berbagi hasil analisis dari Gallery Walk untuk membangun pemahaman yang lebih dalam tentang argumen yang kuat. 3. Process Differentiation (Drafting): Siswa mulai menyusun Kerangka Teks lengkap (Thesis, 3 Argumen, Rekomendasi) secara individual. Mereka boleh memilih format penyusunan: - Visual Mind Map (untuk kinestetik/visual). - Detailed Outline (untuk logis/verbal). 4. Peer Feedback (Trust): Siswa bertukar outline dan menggunakan rubrik sederhana untuk menilai: a) Apakah tesisnya jelas? b) Apakah argumennya relevan? c) Apakah rekomendasinya solutif? | ||||
C. Kegiatan Penutup (10 Menit): Refleksi Metakognitif 1. Exit Ticket: Siswa menjawab: "Apa yang baru saya pelajari tentang cara orang berargumen? Apa bedanya opini dan fakta dalam teks persuasif?" | ||||
3: Produksi dan Presentasi Produk Akhir | 90 Menit | "Jika Anda harus meyakinkan Komite Madrasah tentang suatu kebijakan penting, media atau gaya presentasi apa yang paling efektif Anda gunakan dan kenapa?" | A. Kegiatan Awal (10 Menit): KBC - Affection & Trust 1. Deep Breathing/Mindfulness: Melakukan latihan tarik napas untuk menenangkan pikiran sebelum memulai proyek akhir (Affection). 2. Goal Setting: Siswa memverifikasi Kerangka Teks mereka dengan guru atau teman sebaya (Trust). | Asesmen Kinerja (Sumatif/Formatif Akhir): Penilaian Presentasi Hortatory Exposition dengan Rubrik (Fokus pada Struktur, Unsur Kebahasaan, dan Daya Persuasif). |
B. Kegiatan Inti (70 Menit): Deep Learning - Communication & Product Differentiation 1. Product Differentiation (Production): Siswa diberikan waktu untuk menyelesaikan produk Hortatory Exposition mereka, memilih dari 3 pilihan (Diferensiasi Produk): - (Tulis): Formal Essay: Minimal 3 paragraf, fokus pada struktur dan grammar. - (Visual/Lisan): Video Pitch/Infographic: Video singkat atau infografis persuasif tentang pentingnya/bahayanya ujian online. Fokus pada komunikasi efektif dan visual. 2. Communication (Presentation/Sharing): Siswa menyajikan produk mereka di kelas. Bagi yang membuat video/infografis, mereka menjelaskannya. Bagi yang membuat esai, mereka membacakan/memaparkan tesis dan rekomendasi utama. 3. Q&A Session: Siswa lain memberikan pertanyaan atau tanggapan kritis terhadap rekomendasi yang diajukan (Critical Thinking). | ||||
C. Kegiatan Penutup (10 Menit): KBC - Trust & Reverence 1. Refleksi Mendalam: Guru meminta siswa menuliskan: "Apa yang saya pelajari tentang diri saya sendiri sebagai seorang penulis/penyampai pesan yang persuasif? Apa dampak (cinta) yang ingin saya berikan melalui pesan saya?" (Reverence). 2. Apresiasi: Guru memberikan apresiasi kepada seluruh siswa atas kerja keras dan keberanian mereka dalam berpendapat. |
V. Asesmen Formatif (Ringkasan)
Instrumen Utama:
Pertemuan | Jenis Asesmen | Fokus Penilaian |
Pertemuan 1 | Quick Check (Pilihan Ganda/Menjodohkan) | Pemahaman fungsi sosial dan identifikasi struktur teks (Thesis, Arguments, Recommendation). |
Pertemuan 2 | Mini-Draft (Tulis) | Kemampuan menyusun 1 paragraf argumen yang didukung data/fakta dan penggunaan unsur kebahasaan (modals dan connectives). |
Pertemuan 3 | Asesmen Kinerja/Presentasi (Rubrik) | Kelengkapan struktur teks, koherensi, daya persuasif, dan pemilihan media yang tepat (Diferensiasi Produk). |
Contoh Rubrik Sederhana (Pertemuan 3 - Asesmen Kinerja)
Kriteria | Skor 4 (Sangat Baik) | Skor 3 (Baik) | Skor 2 (Cukup) |
Struktur Teks | Lengkap (Thesis, Argumen, Rekomendasi) dan jelas terpisah. | Struktur lengkap namun ada bagian yang kurang menonjol. | Ada bagian struktur yang hilang atau sulit diidentifikasi. |
Daya Persuasi | Argumen sangat kuat, didukung fakta/alasan logis, dan rekomendasi sangat solutif. | Argumen cukup kuat dan rekomendasi relevan, namun kurang mendalam. | Argumen lemah, hanya berupa opini tanpa pendukung yang jelas. |
Unsur Kebahasaan | Penggunaan modals dan connectives sangat tepat, kalimat efektif, minim kesalahan. | Penggunaan modals dan connectives sudah tepat, namun ada beberapa minor error. | Kesalahan grammar dan pemilihan kata mengganggu pemahaman pesan. |
Posting Komentar